我有幸参加了淮南市2017年8月21日至23日班主任研修班为期三天的培训，由衷感谢学校和市教师进修学校为我们提供了一次难得学习和交流的机会；同时也要感谢南师大的各位工作人员周到细心地工作，使我们在南师大学习的每一天都感到很充实很愉快。在为期三天的培训中，我们认真聆听了四位专家的精彩讲座，每一天都能感受到思想火花的碰撞、冲击，他们将理论与实践相结合，内容丰富，形式多样。专家的先进的教育教学理念、独到的教学思想、独特的人格魅力深深地印在我的心中，对我今后的教育教学工作起着引领和导向作用。这次培训给了我们强烈的感染和深刻的理论引领。在此，我将自己的收获加以总结：
一、教师要广泛学习科学的教育理论，更新教育教学观念
随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，这只教不研，就会成为教死书的教书匠；只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者。所以新课程改革势在必行，“从核心知识走向核心素养”这是新课程的基本理念。新课程理念下的课堂教学教学过程是“展示学生的过程,是让学生展示的过程.焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂”。以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。当前,面对新课程的实施,要想真正提高课堂教学效果,教师不更新观念,课程改革是难以实现的。在实施课堂教学时,不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生,而要根据学生身心发展规律、年龄特点来认真研究,课堂教学的方式方法.要从学生全面发展的目标出发来组织和实施自己的课堂教学，同时还要改变对学生的传统看法,要遵循教育活动的规律,充分注意学生的差异性,潜在性,努力提高学生学习的主动性。几位专家也特别强调了应加强学习和反思，注重积累。只有成为一名科研型的教师，边教边总结，边教边反思，才能“百尽竿头更进一步。
二、教师要学习和使用新的教学模式
新课程改革对传统的教学理念、教学模式提出了挑战，新的教学模式、新的学习方法正在朝改革中发展。新的模式下化学课堂教学发生了巨大变化，它注重了学生在课堂教学中合作参与，勤于动手，乐于探索，培养学生分析和解决问题的能力。教师在课堂教学中应密切联系生活实际，充当组织者、引导者、合作者，让学生成为课堂的主人，充分实现“以学生为主体，老师为主导”的教学理念。学生“学之所成”关键在于教师的“导之有方”和学生的“会学”。
这次培训我彻底明白现在的课堂教学不管用哪种模式，教师都要从多点入手，让学生愉快、主动、高效地学习，使课堂的导与学互相融合，互相转化，才能让课堂焕发出生命的活力。
三、教师要致力于转变自己的教学方式，致力于转变学生的学习方式。
传统的教学方式完全由教师来讲授，学生被动的接受，教师只满足于我完成了教学任务，忽视了学生的发展。这样一来学生的学习欲望被扼杀，学生的思维被遏制。新课程理念下，教师要善于将课程内容问题化，引导学生在问题情境中寻找问题、解决问题。具体说来，就是将以“定论”形式的材料转化为引导学生探究问题的形式，使学生变被动为主动学习。同时问题的设计要更加关注现实生活，这才能激发学生强烈的探究动机和学习欲望。教师要把新课程的的教育理念内化为自己的教育信念，真正做到“要我改”变成“我要改”。同时教师也要要关注自身的发展把新理念渗透到自己的教学决策与教学行为，这包括在新理念的指导下，确定教学具体目标、选择教学策略和教学方式、预计教学过程、组织教学活动。
传统的学生学习方式是单一的接受式学习，会导致人的主体性、能动性、独立性不断消失。在实践中使学生学习书本知识变成仅仅是直接被动接受书本知识，这便窒息了人的思维能力，摧残了人的学习兴趣和热情，成为学生发展的阻力。其弊端便是扼杀了学生的创造性思维。诺贝尔奖的获得者为何难以落户中国，是否也与长期以来我们学生的学习方式有些联系呢?高中新课程的方案明确提出“要创设有利于学生主动学习的课程实施环境、提高学生自主学习、合作交流以及分析问题和解决问题的能力”。根据这些要求，在高中教学中，自主学习、合作学习、研究性学习三种更能体现新课程理念的学习方式。教师要转变学生的学习方式，重视学生亲身实践, 给学生提供探索的空间, 使学习过程成为学生在自己已有经验基础上的主动建构的过程，崇尚创造，让学生在学习中获得个性解放。
四、要树立正确的学生观，发展以学生为主体的教学
新课程体系下学生是教育教学的主体，正确的学生观是：学生是学习的主体、学生是富有个性和差异性的、学生是发展的人。
陶行知说过“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，教师要努力使学生成为学习的主人。“带领学生走进知识”，也就是在教学中，要充分发挥学生的主体作用，教会学生学会学习，要授人以渔。教师要认识到学习是学生自己的事，教师不能包办代替。要让学生体验获得知识的过程，而不是告知学生现成的结论。学生是由一个活生生的、存在差异、各有个性、有血有肉、有思想的学生个体组成的。教师要承认学生的个性差异，要善于看到每一个学生的长处和短处，要因材施教、扬长避短，做到因材施教有教无类。高中生的世界观、人生观、价值观处于尚未定型的时期，可塑性很强，也具有很大的发展潜能。教师应当辩证的看待每个学生，既要严格要求、更要关心爱护，正确对待学生身心发展不足之处和思想行为上一时的缺点错误，通过正面教育、矫正，使他们获得新的发展。
学之道在于“悟”， 教之道在于“度”，此次培训回来在以后的教学中我们教师一定会深化课堂教学改革，让教育充满生命的活力，把学生培养成生活的主人。